简述课程实施的忠实取向的基本特征。
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学科本位综合课程的基本类型有哪些？
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“泰勒原理”的实践基础——“（）”（1934-1942）
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外部人员评价
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简述经验课程或活动课程的优缺点。
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行为目标的价值取向
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当代社会生活的需求
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课程创生取向的涵义以及本质。
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简述教学研究的一般趋势。
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如何从课程实施三种取向之关系看我国课程改革。
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“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）——解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”——通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事课程创造，能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。
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动作技能的学习条件
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简述选修制度与个性化教育、个性发展的关系。
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简述“课程教学”理念的内涵。
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简述主体教育观的内涵。
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简述教学组织的含义。
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评析“学生中心论”。
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“（）”指将所选各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。
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拉特克教学论的特点是什么？
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学科知识
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