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奥苏伯尔的教学设计模式评论

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该模式以自创的学习理论为基础，在特定的背景下对教学问题进行了独到的思考。他的同化学习论，强调新旧知识之间的联系，强调新知识的意义的建立，为我们客观准确地看待课堂学习，提供了新的视角。接受学习不等于机械学习，发现学习不等于有意义学习，这要视具体的教学情境与教学实际而定。可以说，奥苏伯尔纠正了布鲁纳片面强调发现学习的偏颇，弥补了布鲁纳的不足。对我们来说，奥苏伯尔的理论显然要比布鲁纳和皮亚杰的理论更亲切、自然、便于理解和应用。

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略

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奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
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奥苏伯尔的教学设计模式建立在其（）理论的基础之上。
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简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。
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奥苏伯尔教学设计的原则
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奥苏伯尔提出的教学策略是（）
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奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。
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奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
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比较布鲁纳的发现学习与奥苏伯尔的有意义学习，及其对实际教学的启示。
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奥苏伯尔的学习理论被称作（）。
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