幼儿一起玩“娃娃家”，“在厨房做饭”、“去商店买菜”，请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?
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中二班自选游戏活动开始了，七八个幼儿都想玩娃娃家，他们为扮演角色争执起来。张老师说：“大家都想玩娃娃家，怎么办呢？”幼儿七嘴八舌地说着自己的主意，有个幼儿说：“再建一个娃娃家吧。” 此建议得到幼儿的一致同意。于是，几个幼儿忙开了。 游戏中，张老师观察到玩饭店主题的五个幼儿都忙在“做饭”，饭店里没有人光顾。就走过去坐在桌边问：“服务员在哪里呀？怎么没有人招呼客人呢？”红红走了过来，说：“我是服务员。”张老师说：“我想点菜，有菜单吗？”红红笑着摇摇头。这时强强端着盘子过来了，说：“你吃包子吧。”张老师问：“多少钱一个？”强强说：“一块钱一个。”张老师“吃”完后高兴地说：“包子真好吃，再见。” 游戏结束时，红红拿着一张纸高兴地对张老师说：“这是菜单。”张老师发现上面画了很多食品，还写了很多数字，估计是钱。张老师当场表扬了红红。 活动中张老师参与了幼儿的游戏，请结合案例说明教师合理参与幼儿游戏应注意什么问题。
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中二班自选游戏活动开始了，七八个幼儿都想玩娃娃家，他们为扮演角色争执起来。张老师说：“大家都想玩娃娃家，怎么办呢？”幼儿七嘴八舌地说着自己的主意，有个幼儿说：“再建一个娃娃家吧。” 此建议得到幼儿的一致同意。于是，几个幼儿忙开了。 游戏中，张老师观察到玩饭店主题的五个幼儿都忙在“做饭”，饭店里没有人光顾。就走过去坐在桌边问：“服务员在哪里呀？怎么没有人招呼客人呢？”红红走了过来，说：“我是服务员。”张老师说：“我想点菜，有菜单吗？”红红笑着摇摇头。这时强强端着盘子过来了，说：“你吃包子吧。”张老师问：“多少钱一个？”强强说：“一块钱一个。”张老师“吃”完后高兴地说：“包子真好吃，再见。” 游戏结束时，红红拿着一张纸高兴地对张老师说：“这是菜单。”张老师发现上面画了很多食品，还写了很多数字，估计是钱。张老师当场表扬了红红。
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中二班自选游戏活动开始了，七八个幼儿都想玩娃娃家，他们为扮演角色争执起来。张老师说：“大家都想玩娃娃家，怎么办呢？”幼儿七嘴八舌地说着自己的主意，有个幼儿说：“再建一个娃娃家吧。” 此建议得到幼儿的一致同意。于是，几个幼儿忙开了。 游戏中，张老师观察到玩饭店主题的五个幼儿都忙在“做饭”，饭店里没有人光顾。就走过去坐在桌边问：“服务员在哪里呀？怎么没有人招呼客人呢？”红红走了过来，说：“我是服务员。”张老师说：“我想点菜，有菜单吗？”红红笑着摇摇头。这时强强端着盘子过来了，说：“你吃包子吧。”张老师问：“多少钱一个？”强强说：“一块钱一个。”张老师“吃”完后高兴地说：“包子真好吃，再见。” 游戏结束时，红红拿着一张纸高兴地对张老师说：“这是菜单。”张老师发现上面画了很多食品，还写了很多数字，估计是钱。张老师当场表扬了红红。
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中二班自选游戏活动开始了，七八个幼儿都想玩娃娃家，他们为扮演角色争执起来。张老师说：“大家都想玩娃娃家，怎么办呢？”幼儿七嘴八舌地说着自己的主意，有个幼儿说：“再建一个娃娃家吧。” 此建议得到幼儿的一致同意。于是，几个幼儿忙开了。 游戏中，张老师观察到玩饭店主题的五个幼儿都忙在“做饭”，饭店里没有人光顾。就走过去坐在桌边问：“服务员在哪里呀？怎么没有人招呼客人呢？”红红走了过来，说：“我是服务员。”张老师说：“我想点菜，有菜单吗？”红红笑着摇摇头。这时强强端着盘子过来了，说：“你吃包子吧。”张老师问：“多少钱一个？”强强说：“一块钱一个。”张老师“吃”完后高兴地说：“包子真好吃，再见。” 游戏结束时，红红拿着一张纸高兴地对张老师说：“这是菜单。”张老师发现上面画了很多食品，还写了很多数字，估计是钱。张老师当场表扬了红红。
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幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术等）；语言活动区（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同水平的幼儿），并适时增添和更换。
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幼儿园可设置的活动区有：社会活动区（娃娃家、医院、市场、马路等）；自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等）；数学活动区；艺术活动区（音乐、美术等）；语言活动区（阅读、故事表演等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次（适合不同水平的幼儿），并适时增添和更换。
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在角色表演区，我们经常见到下面的情况：一天，开开家的"妈妈"跑来跟我说："老师！老师！我们家的宝宝生病了！"老师："那怎么办呀？""妈妈"说："他需要找爸爸。"说着"妈妈"掏出"手机"（一只洗发水瓶子）："喂喂喂！爸爸！快回来！我们宝宝生病了！"孩子的想象力是十分丰富的，一个小小的洗发水瓶子就有无数种变化，"手机"就是一个很好的例子。我想一个简单的洗发水瓶子尚且如此，那我何不再准备些其他的未成型玩具呢？所以我在娃娃家旁边新添了一个百宝箱，里面专门放了一些废旧物品（如包装盒、饮料罐等等）。在游戏中，每次一开始百宝箱里的东西都会被一抢而空，有时还有争抢现象，但娃娃家里的家具、物品在幼儿的添置下不断丰富，幼儿也想出了很多不同的玩法，孩子之间交流也明显增加。 教师引导幼儿讨论： 教师：今天娃娃家旁边新添了百宝箱，你们在百宝箱里发现了什么好东西呢？ 幼儿1：月饼盒。 幼儿2：罐子。 幼儿3：…… 教师：那你们用这些东西做了什么呢？ 幼儿1：我用大的盒子做了电视机，和宝宝一起看电视了！ 幼儿2：我用可乐瓶做了热水壶，给小客人倒水喝。 幼儿3：…… 教师：我发现玩具一多有小朋友开始抢了起来。 幼儿1：要分享，大家一起玩。 教师：那抢的时候怎么解决呢？ 幼儿1：谁先拿到就是谁玩！ 幼儿2：石头剪刀布。 教师：那下次玩娃娃家时我们可以继续想想办法，把百宝箱的东西玩起来，可不能再抢啦！
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在角色表演区，我们经常见到下面的情况：一天，开开家的"妈妈"跑来跟我说："老师！老师！我们家的宝宝生病了！"老师："那怎么办呀？""妈妈"说："他需要找爸爸。"说着"妈妈"掏出"手机"（一只洗发水瓶子）："喂喂喂！爸爸！快回来！我们宝宝生病了！"孩子的想象力是十分丰富的，一个小小的洗发水瓶子就有无数种变化，"手机"就是一个很好的例子。我想一个简单的洗发水瓶子尚且如此，那我何不再准备些其他的未成型玩具呢？所以我在娃娃家旁边新添了一个百宝箱，里面专门放了一些废旧物品（如包装盒、饮料罐等等）。在游戏中，每次一开始百宝箱里的东西都会被一抢而空，有时还有争抢现象，但娃娃家里的家具、物品在幼儿的添置下不断丰富，幼儿也想出了很多不同的玩法，孩子之间交流也明显增加。 教师引导幼儿讨论： 教师：今天娃娃家旁边新添了百宝箱，你们在百宝箱里发现了什么好东西呢？ 幼儿1：月饼盒。 幼儿2：罐子。 幼儿3：…… 教师：那你们用这些东西做了什么呢？ 幼儿1：我用大的盒子做了电视机，和宝宝一起看电视了！ 幼儿2：我用可乐瓶做了热水壶，给小客人倒水喝。 幼儿3：…… 教师：我发现玩具一多有小朋友开始抢了起来。 幼儿1：要分享，大家一起玩。 教师：那抢的时候怎么解决呢？ 幼儿1：谁先拿到就是谁玩！ 幼儿2：石头剪刀布。 教师：那下次玩娃娃家时我们可以继续想想办法，把百宝箱的东西玩起来，可不能再抢啦！
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