学生主体接受客体文化以建构其整体人格的过程是（）

（）认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。

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审美文化对审美主体的建构主要是培养人（）。

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建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生接受性地学习

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学生既是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

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（）强调学校教育是为少数人服务的选拔性教育，评价的过程就是一种甄别的过程，评价的方法一般是考试，以考试成绩决定高低和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的发展，评价主体是教师和管理者。

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为什么说学生既是教育的客体，又是学习和自我教育的主体？

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主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。

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建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。

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建构主义能够解决我国教育长期以来忽视学生主体和创新培养的有效手段，应该在所有课程的所有课堂中推广。

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