小明用数码相机拍了一张照片（如图一），后来他通过图片处理软件对图片进行了处理，使得图片变得清晰和明亮了（如图二），他可能采取了哪些操作（）。

案例：某学校开设了“摄影/摄像”模块教学，但在进行到摄像教学内容时，由于学校硬件资源不足，摄像部分的教学实施遇到了困难，教师为了让学生能感受到动态影像的魅力，想到借用数码相机来代替，学生先选题后写出了一个短小的脚本，表演前把数码相机用脚架固定好，由担任导演角色的学生控制表演和拍摄，在表演的过程中，每隔一段时间（大约一两秒钟）就拍摄一张照片，拍完后把照片输入到电脑，用软件按照一定的时间间隔连续播放照片，输出后就成为一段具有动态效果的影片。当然无法将摄像的各种手法都完全运用，但由于是固定位置的非连续拍摄，多数学生可以利用这一特性大做文章，例如：用前后遮挡法、位置重叠法等，产生类似于摄像但又不同于摄像的独特视觉效果，学生的学习积极性非常高，教学取得了满意的效果。问题：根据案例及新课程标准谈谈你对课程资源开发的看法。

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小明制作了一份如图的电子报刊，请问它在电子报刊中没有使用到的元素是（）。

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学校为了更好地建设网站，向全校征集图片素材，为此小明利用图片处理软件制作了一张图片去投稿。他在处理这张图片时主要采用了哪些操作？（）

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英国人费利斯·比托在19世纪中期随列强侵略中国时曾拍摄了一组照片。右图是侵略者占领大沽炮台后的情景，此外还有一张北京雍和宫正门的照片，这组照片反映的战争是（）

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英国人费利斯·比托在19世纪中期随列强侵略中国时曾拍摄了一组照片（图略），照的是侵略者占领大沽炮台后的情景，此外还有一张北京雍和宫正门的照片，这组照片反映的战争是（）

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人类一直没有停止对宇宙中星球的探索。某媒体报道，一位摄影师利用“好奇”号火星车所拍摄的407张照片合成了一张40亿像素的火星表面全景照片。借助这一照片，人们可以身临其境地体验一把置身火星的感觉。这一结果佐证了（）①人为事物的产生仍然要以某些客观事物的属性的存在为前提和基础②感觉只是认识主体的一种主观感受，常常缺乏必要的客观物质载体③意识能动作用的发挥必须借助于必要的客观物质对象方能显现出来④人类思维可因其目的性和计划性而随时给人带来“身临其境”之感

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王老师刚给小明同学成功发送了一封电子邮件后，但是对方还未接收，（）一定会保存有这封电子邮件。

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教学片段：王老师在上《遵纪守法？维护社会公共生活》一课时，使用PowerPoint做了多媒体课件。一开始，王老师就用屏幕显示了一张幻灯片内容是：一、什么是纪律？二、纪律建立的基础是什么？三、社会公共生活为什么需要纪律、也需要法律？然后，王老师引导学生自学教材，寻找答案，并在以后的教学环节中，把每一问题的答案都展示在屏幕上。

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教学片段：王老师在上《遵纪守法？维护社会公共生活》一课时，使用PowerPoint做了多媒体课件。一开始，王老师就用屏幕显示了一张幻灯片内容是：一、什么是纪律？二、纪律建立的基础是什么？三、社会公共生活为什么需要纪律、也需要法律？然后，王老师引导学生自学教材，寻找答案，并在以后的教学环节中，把每一问题的答案都展示在屏幕上。

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