A发现问题阶段
B理解问题阶段
C提出假设阶段
D检验假设阶段
寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略,是问题解决的()
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寻求解决问题的可能方案,提出解决问题策略的问题解决阶段是()
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寻求解决问题的可能方案,提出解决问题的策略的问题解决阶段是()
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心理辅导在解决问题阶段的任务有三项()、选择辅导方案和实施指导帮助。
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()即把解决问题的所有可能的方案都列举出来,逐一尝试。
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将所有解决问题的可能方案全部列举出来,逐一尝试,虽可保证解决问题,但效率不高的问题解决方式是( )。
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把解决问题的所有可能的方案都列举出来,逐一尝试的假设方法称之为()。
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初中生晓敏在解决问题时,习惯于一步一步地分析问题,每步只考虑一种假设或一种属性,提出的假设在时间上有明显的先后顺序。晓敏的认知方式属于()。
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材料:淀粉在口腔中的消化环节一:亲自体验学生口嚼馒头,谈感受。教师提出问题:你认为馒头在口腔内有哪些因素参与消化?环节二:“我感兴趣的问题”学生参与口嚼馒头的体验过程,提出感兴趣的问题,教师选择3个最有代表性的题目:(1)舌的搅拌对淀粉的消化有影响吗?(2)牙齿的研磨对淀粉的消化有影响吗?(3)唾液对淀粉的消化有影响吗?环节三:整理“内存”教师与学生一起归纳出现在已经学习到的、确定的信息。如馒头的主要成分是淀粉;淀粉是没有味的;淀粉遇到碘会变蓝,等等。环节四:确定题目,设计实验小组从3个问题中选定一个作出假设并设计实验。教师以提问作为导和提示:(1)小组要解决什么问题?(2)小组决定用什么方法,依据是什么?(3)可能会出现什么结果,能够说明什么问题?问题:
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