在“消退说”者看来，记忆完成后之所以会有遗忘，是因为（）得不到（）而逐渐减弱甚至消失。

（）需要进行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有绘画、设计和制作的特点。

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“干扰说”认为，记忆中之所以存在遗忘，是因为记忆过程中存在着两种抑制：（）和（）。

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易感者由于体内缺乏对某种传染病的（），所以当病原体侵入后就会发病。易感人群的多少，对传染病的发生和传播，往往有很大的影响。

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长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（）

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幼儿在经过一段时间后对识记过材料的保持量大于刚识记时的保持量，这种现象叫记忆的（）现象。

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在课程创生取向看来，课程知识是（）。

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在课程实施的忠实取向看来，课程变革是（）

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在欧文看来，教育人就是培养他的（）。

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在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。

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