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阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以,阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。
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阅读和写作过程都可看作解决问题的过程。所以,阅读和写作能力可以用广义的知识的掌握来解释。( )
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任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。
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任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的()。
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任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的()。
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教师在教学过程中讲到重难点知识时,语调增高,语速放慢,同时有体态、手势或表情的变化,此外板书呈现中,用不同颜色、符号针对重点内容标记,这些都是教师强化技能的应用。请简述强化技能的类型和作用。
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进入20世纪以后,我国的教育结构呈现出单一的形式。
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《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出:化学与社会生活实际有着广泛而紧密的联系,化学教材的编写应突出这一特点。既可从实际问题中引出化学学习的内容,也可以让学生在实际情景中展开学习,还可以将化学知识应用于实际情景。化学教材中的先行组织者可以通过哪些具体的形式呈现?它们具有哪些特点?
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从作用的呈现形式看,教育功能可以分为()
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