实验探究：小明是一个勤劳而又善于动脑的中学生。夏天，在他倒垃圾的时候，多次发现在西瓜皮、吃剩的甜瓜皮上面苍蝇特别多，便认为：苍蝇喜欢吃瓜。于是想设计探究实验对自己的观点进行验证。在小明的探究过程中：（1）你认为提出的问题可能是：____________________________（2）作出的假设可能是：_______________________________________________________（3）在制定计划的时候，需要控制的变量是：_________________________________（4）在实验过程中，为了使结论更有说服力，实验中应注意什么？______________________
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小明活泼好动，善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。他的气质类型属于（）。
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某教师在科学探究实验课中，给学生出了这样的题目： 例1：一种半导体材料，其电阻随温度的升高而减小。为了研究其电学特性，小强和小明同学通过实验，将其中一个元件R进行测试，测得其电流与加在它两端的电压值，测试数据如下表所示。 分析表中数据，元件I的，和U之间的关系是_____。 例2：为了探究“物体温度升高时吸收热量的多少跟哪些因素有关”，程阳同学用两个相同的烧杯分别盛水和煤油，再用两个同样的电加热器加热水和煤油，实验数据记录如下表：根据实验记录数据，分析得出的结论是：_____。 根据上述材料，回答下列问题：（1）关于例1有同学得出的结论是元件R的电流随电压的增大而增大；关于例2有同学得出错误结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，加热时间长短不同，水比煤油加热时间长。分析可能导致这两种错误产生的原因。 （2）请给出这两个例题正确的解题思路。
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小明平时易受暗示，屈从权威，喜欢按照他人的意见办事，不善于应付紧急情况，他的这种性格类型属于（）。
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背景材料： 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿，铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。（备注：实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流） 很多同学跃跃欲试，马上有一位学生走到讲台，虽然有些紧张，但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？ 【学生回答】有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。 第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题： （1）电流表为什么偏向铜？ （2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？ （3）电极移动为什么电流表会有变化？…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？ 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件： 组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求； 组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求； 组三：以铜锌原电池为基础，重点探究闭合回路对原电池形成的影响： 组四：在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况，自由选择任一案例进行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇
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背景材料： 以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。 【课前准备】用两个西红柿，铜锌两极等制作一个水果电池 【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗？你有积极参与趣味实验的兴趣吗？那么请你来亲身体验吧。（备注：实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流） 很多同学跃跃欲试，马上有一位学生走到讲台，虽然有些紧张，但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。 【老师提问】你有什么感觉吗，你的观点是什么呢？ 【学生回答】有麻麻的感觉，好象有电，这里没有提供电的外在装置，应该是生物电。 【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。 【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。 第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。 第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。 第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。 在实验过程中，老师引导学生仔细观察每一个步骤，善于提问、善于分析总结，在实验的过程中学生提出了一系列的问题： （1）电流表为什么偏向铜？ （2）导线连起来后为什么铜极上有气泡？ （3）电极移动为什么电流表会有变化？…… 【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。 【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。 【课堂过渡】明白了原电池工作原理，但是原电池形成条件又是怎样呢？ 【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。 【学生实验】组建四个小组，分别探究原电池形成条件： 组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求； 组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求； 组三：以铜锌原电池为基础，重点探究闭合回路对原电池形成的影响： 组四：在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水，放置一段时间。 【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析，通过讨论交流，最终得出原电池形成的条件。 【案例分析】学生根据情况，自由选择任一案例进行分析研究 案例一：自由女神的痛苦 案例二：格林太太的假牙 案例三：短命的游艇
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学生实验和科学探究活动指南是指导学生顺利完成有关学生实验和科学探究活动的辅导用书。其内容不包括（）。
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按照（），探究教学可以分为实验探究、调查探究和讨论探究。
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结合以下问题，说明教师应当如何衡量一个化学实验问题有无探究价值。【问题1】食盐能否溶于水中？【问题2】食盐能否无限制地溶于水中？【问题3】食盐能否溶于其他溶剂（如酒精、汽油、氯仿和苯）中？
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