（）的过程是学生个体思想道德品质形成和发展的过程。

（）是教师和学生共同参与的过程；学生的（）主要是以系统的学习间接知识的过程；它不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。

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劳动（）是促进学生智力发展，形成学生良好道德品质的重要途径。

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道德的自我修养和道德教育是紧密相连的，后者是良好思想品质形成的外部条件，前者是学生良好思想品质形成的内部动因。

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活动和交往是思想品德形成和发展的基础，因此，把学生置于活动和交往的环境中就必然会促进他们思想品质的形成和发展。

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德育过程中的（）要素是学生道德行为因素，它表明学生个体的道德行为已经达到的自觉程度。

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使学生个体接受文化知识、形成技能技巧、接受思想品德影响的最集中、最丰富、最重要的场所是（）。

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德育过程与学生思想品德形成过程有什么区别与联系？

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思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（）与（）的关系。

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学生思想品德的形成和发展是一个从量变到质变、再从量变到质变的螺旋式上升的过程。

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