在学前儿童科学教育的新进展中，科学教育内容是基于学前儿童的（）来建构的。

简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

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在学前儿童科学教育中，儿童表达技能目标的主要内容有哪些？

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在学前儿童科学教育评价中，收集资料的常用方法不包括（）。

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在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有（）、二元分类、多元分类等三种。

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在学前儿童科学教育评价中，“确定评价目的”这一步骤不涉及的问题是（）。

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在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和（）。

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在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。

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年龄目标是儿童发展的（）在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。

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在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是相对立的，而是相统一的。它们相统一的基础就是儿童自身的（）。

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