我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括（）。
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我国目前特殊教育安置格局以（）为主体。
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目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是让特殊儿童进入（）教育环境，与普通儿童一起（）。
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特殊班是将教育需要相近的特殊儿童集中在一起的安置形式，安置对象为（）
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（）的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
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简述特殊儿童义务教育的安置方式。
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在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到（）。
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简述迪诺的特殊儿童的“瀑布式安置体系”。
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对于肢体残疾儿童可采取的教育安置形式有特殊学校、特殊班、混合就读、床边教学。
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