在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是（）

从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“（）”的方法模式。

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社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（）影响最为巨大。

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苏联教育家巴班斯基的教学过程优化理论，主要反映在哪本著作中（）

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课程模式是关于幼儿园课程的目标、内容、实施、教学方式和组织、评价的决策框架，20世纪60年代以后，学前教育领域出现了幼儿园课程模式多样化的局面，其中，前苏联幼儿园的课程模式是（）。

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苏联教师沙塔洛夫在三十年教学实践基础上创立的教学方法是（）

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20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。

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在幼儿园语言教育实践中，计算机多媒体手段（）

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在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系？

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幼儿园数学教育活动主要有：数学教学活动、游戏活动中的数学教育、日常生活中的数学教育以及（）等。

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