（）能充分利用人们长期积累的对语言本身和语言教学的研究结果，通过教学大纲和教材的精心安排，进行集中的、有目的、有计划的教学活动。

纯结构法教材本身过分偏重语言结构形式、忽视（）。

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对比分析通过对不同语言的比较，使人们对语言现象的描写和研究、对语言特征的了解更为深入，从而丰富了（）、具体语言学和翻译语言学的理论。

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语言课要充分体现工具课、（）的特点。

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（）指一切能增加人们的知识、技能，增强人们的体质和影响人们的思想意识和道德品质的活动。

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人们正在学习并且希望掌握的语言被称为（）。

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（）是指人们正在学习并希望掌握的语言。

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偏误分析改变了人们对语言学习过程中所出现的偏误本质的认识，把偏误看成是了解（）习得过程和习得规律的窗口。

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语言能力是指人们所具有的知识，是由（）提出来的。

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汉语语音教学要考虑（），因其最终目的是使学生具有进行语言交际的能力，而重点不是语音本身。

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