在中国，陶行知最先把（）改成了“教学法”，以倡导重视学生的学习。P8

1920年，陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”。

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陶行知把杜威的教育理论加以改造，形成了他的“生活教育”理论，其要点是（）。

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受（）教育思潮的影响，中国引进了设计教学法和道尔顿制两种影响较大的教学方法。

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陈鹤琴、张宗麟、陶行知等教育家洞察了我国幼稚园教育的种种弊端，提出要使幼稚园教育中国化、科学化，首先要从课程改革入手。

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提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是（　）

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在（）的实践中，陶行知总结、创立了“小先生制”。

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在《创设乡村幼稚园宣言书》中，陶行知针对当时幼稚教育的三大弊病，提出要建设中国的、（）、（）的乡村幼稚园。

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在罗杰斯的非指导性教学法中教师的角色变成了（）

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1928年5月，在蔡元培主持召开的第一次全国教育会议上，陈鹤琴和陶行知共同提出了（）的提案。

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