读下列材料，完成下列各题。《寡人之于国也》原文梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。”课文介绍该课文为人教版高中语文必修（3）第三单元第八课，同单元的选文还有《劝学》《过秦论》《师说》。单元导语这个单元学习古代议论性散文。这些散文中，有议论治国得失的，有总结军事经验的，有讨论学习和人才培养的。聆听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，我们能更加深刻地体会到传统文化思想的宝贵。阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此而产生的说服力量。同时，还应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，从而提高思考能力和议论能力。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的经济文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并树立常见文言文实词、文言文虚词、文言句式或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。课时安排两课时学生情况高二年级第一学期，班额50人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物 问题：1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明依据。2.依据教学目标设计本篇课文第一课时的教学过程，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。3.请为本文设计两道拓展题，并附上参考答案。

1【参考答案】（1）知识与能力目标：①学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点；②了解课文中词类活用的语言现象，及一词多义的准确运用。（2）过程与方法目标：①学习巧用比喻释疑的方法，提高论辩能力；②通过借助工具书和注释，提高掌握古汉语常识的能力。（3）情感态度与价值观目标：①理解孟子主张行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想；②对孟子“仁政”的具体内容进行探讨。设计依据：根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，高中学生应“能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，运用所学语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”，“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”另外，结合本单元教学目标和教材自身特点，可以确定以上几点为本课的教学目标。
2.【参考答案】第一课时一、明确目标1.疏通课文，把握文章的主旨及结构：2.了解作者，作品及相关知识。二、整体感知1.解题本文节选自《孟子·梁惠王上》。《孟子》是先秦儒家学派的著作，记录了孟子的言行，是孟子的弟子整编的，共七篇。孟子，古代著名的思想家，教育家。孟子的中心思想是“仁义”。主张行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心的向背。在人性问题上，提出“性善”论。2.文章的主旨及特色本文是记孟子答梁惠王问所讲的几段话，主要内容是阐明王道政治的。全文结构严谨、层次分明，论证严密，说服力强，全文围绕“保民而王”的观点，展开论述。全文比喻鲜明，善用排比、对偶，更增强了文章的气势和节奏感。三、重点、难点的学习与目标完成过程1.预习课文（1）借助字典，通读，通译课文。①掌握本文的通假字：“直”-“只”；“无”-“毋”，“颁”-“斑”；“涂”-“途”。②正确分辨古今异义词：如“寡人”“河”“请”“走”或“嘶”。③准确使用一词多义的词：如“于”“王”“以”“食”“之”。④注意词类活用的词：“鼓”“树”“衣”“谨”“王”。（2）标出课文结构层次，归纳文意。2.导入新课（1）学生复述课文。（2）用课文原话回答以下问题，帮助学生理清思路。①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的？②孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体内容是什么？③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的？3.介绍作者、作品。4.文章梳理问答。（1）本文中心内容是什么？本文记载了孟子和粱惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了社会的不平等。（2）试概括本文的结构全文共分三部分：第一部分（第1段）：梁惠王“察邻国之政，无如寡人之用心者”但“邻国之民不加少，寡人之民不加多”。据此提出疑问。第二部分（“孟子对日”至“则无望民之多于邻国也”）：孟子用设喻的方法，分析“民不加多”的原因。第三部分（第3段-5段）：阐述了孟子“仁政”的具体内容--使民加多的根本措施。四、总结、扩展五、综至全篇，段落分明，层次井然，三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，作为每一部分的画龙点睛之笔，既标明三个部分的联系，又将每段议论的要点点明，成为不可分割的整体。五、小结作业六、板书
3.【参考答案】问题一：为什么说孟子善用比喻说理，他如何做到论辩的气势磅礴？答案：孟子善用比喻说理的“善用”，主要表现在用对方熟悉的事例设喻，启发对方，使对方容易接受。梁惠王喜欢打仗，就用战争做比喻，如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所“尽心于国”不比邻国之政好多少；用“刺入而杀之”归罪于武器的荒唐，说明害民的不是荒年而是统治者的虐政。作品读起来气势磅礴的原因，是多用排偶句式，在第3段中阐述了“王道之始”的道理。孟子以“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也，斧斤以时入山林，材木不可胜用也”三组排偶句，提出了发展生产的三种措施，以及采取这些措施后所产生的效果。连用“不可胜……也”的句式，大大增强了文章的说服力和感染力。问题二：对孟子“仁政’内容应如何理解？集中在文章的第3部分，即第3～5自然段。这里阐述了孟子实行“王道”的七种措施，是孟子“仁政”的具体内容。①不违农时，谷不可胜食也。②数罟不入海池，鱼鳖不可胜食也。③斧斤以时入山林，材木不可胜用也。④五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。⑤鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。⑥百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。⑦谨库序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。总之，孟子以为解决“民不加多”的状况，就要除虐政，施仁政，行王道，使百姓住有房，耕有田，吃饱穿暖用足，接受教育，懂得礼义。

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