瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。

（）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。

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1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”

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教学方法的特点： 由教师（）转变为师生共同控制信息的（），强调教师主导和学生主体地位的（）；教师教的成分逐步减少，学生自学的成分随年级的升高而递增；教学方法与研究方法的相互渗透和结合。

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实现以什么为特征的新型教与学的方式，使以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。（）

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在高等院校实行教师自由教，学生自由学的国家是（）

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教师既是知识的传授者，也是知识的化身。学生是通过教师的“教”来获得知识。

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班级授课的优点，一位教师能同时教许多学生，教学效率较高

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校本教育研究的运作要遵循以学校为本、以教师为本、以学生为本的基本原则。

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“教学”即“教”与“学”的（）。教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过（）、（）、（）、（）来完成的。

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