（）代表的是科学—技术—社会课程。它是（）年代以来国际科学教育的一个重要发展动向。

以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）

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以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

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以陷入“价值中立性”误区的科学技术盲目发展所带来的自然环境的破坏和社会生活的异化"作为直接社会背景而产生的课程形态是（）

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代表了社会经济发展对人才规格的要求，代表了心理学、教育学与社会科学的研究进展，体现出家庭对儿童期望的是（）

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课程内容是对各门科学、技术基础部分的筛选和（）。

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法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？

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科学化课程开发理论诞生的社会背景是（）世纪初美国发生的“（）”。

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使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程称为（）。

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科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的（）

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