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在一堂音乐歌唱课上,在聆听完由某高音歌唱家演唱的《长江之歌》,某老师提问:“同学们,这首歌的情绪是怎样的?”一位学生大声地回答:“它是慢速的。”教师一愣,请这位学生坐下,又请了另外几位学生回答,并归纳小结了歌曲的情绪特点。课堂教学线索似乎又被牢牢掌控在教师的手中。

简答题1

简要叙述自己对案例的看法。

正确答案

(1)这是一个问题案例。
(2)本堂课是一节音乐歌唱课,主要是学习歌曲《长江之歌》。在本案例中,教师在学生聆听完此歌曲后提出问题,以问题的形式进行了很好的导入,从而引出本课的主题,这是本案例中的一个发光点。在音乐歌唱课中,教师采用了课程的基本理念,以音乐审美为核心,培养学生的兴趣爱好这一点,进行了很好的导入。对于本堂课,教师进行了一个很好的导入,不过在此之后,一位同学大声地说出了他自认为正确的观点,教师先是一愣,让这位同学坐下,紧接着又请另外几位同学回答。在整个过程中,没有肯定或否定第一位同学,学生没有很好地参与进来,反而教学的主要线索还是在老师的手里,教师这样做显然是不合理的。
(3)在本案例中,教师如能适时引导学生的回答:你听得很仔细,听出了这首歌曲的速度,你能再说说它的情绪吗?对,就是这个时候,借助评价一名学生告诉所有孩子,回答者的答案是答非所问。接下来,全体学生会更清楚这些课堂常规提问的脉络和指向,而回答者也不会因此而打消参与学习的积极性。

答案解析

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