（）是面对家长的规范，核心是正确处理教师与幼儿家长的关系，既要站在家长角度，尽量满足家长的教育需要，又要帮助家长提升自身教育素质协调好和家长间的合作关系。

在对情绪和行为障碍的学生进行教育时，教师，家长要处理的是他们表现出的行为而非他们的障碍类型。

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面对突如其来的负面情绪，比较正确的处理方式是（）

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1997年，原国家教育委员会和中华全国妇女联合会共同制定、颁发了（）制定该规范的目的是促使家长掌握保育、教育儿童的知识，引导家长树立正确的教子观念，掌握科学的教育方法，提高家长的教育水平。

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当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和（）。

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构成家长教育素质核心成分的是家长（）

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当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们（）和（）。

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在学前儿童家庭教育中，家长面对孩子的非期望行为，首先是要遵循（）

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家长工作中，教师要帮助家长树立正确的儿童观、教育观，了解幼儿园，了解家庭教育的作用。

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重要的是老师与家长对ADHD儿童，要带着“（）”与“欣赏”的态度来面对他们的问题。

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