《德育原理》讲究德性、培养德性，追求德性，是古今不可否认的社会实际，人的生活为什么要讲德性？社会为什么要关注德性，培养德性？本书的编写者认为德性是（）

人的为德甚至尚德的本性，使人必然讲究德性，过一种德性生活。

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（）提出教育的最高目标是培养儿童的德性。

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广义的德育内容，指以专门的形式（如课程、守则等形式）来加以呈现的价值引导体系。广义的德育内容往往体现和代表着学校德性教化的主旨。

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社会意义上的德性概念，不仅指公民德性，也包括（）

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育德，是德育之所以成为德育的本质规定，其根本的使命就是使人在具有天性的同时，发展他的德性，丰富人在实际生活中的人性内涵，促进人“精神世界”的健康发展和人的本质的丰富性，使人在为人处事的实际生活中体现出德之善、德之真和德之美。

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中国传统认为统治国家依靠德性，西方传统则重视理性。

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下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是（）

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柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这是（）取向的表现。

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在现在的“德”或“德性”的讨论中，还有人提到“他我之德”和“自我之德”，“社会之德”和（）。

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