选择“物理、化学、生物”等数门学科的内容，打破其学科界限并将其整合在一起设置而成的课程，叫做（）。
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在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。（）
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在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。
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在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（）观点的表现。
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我国学科课程的雏形是（）
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我国语文学科课程发展的趋向是（）。
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根据课程类型的理论，目前我国中小学开设学科课程基本上属于（）
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首长制又被叫做（）
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分支式程序教学又被叫做（）的程序学习
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