A没有采用通俗语言
B没有报告分数区间
C没有告知分数存在误差
D没有考虑结论对孩子的心理影响
E以上都是
A韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表
B韦氏儿童智力量表
C贝利量表
D格塞尔量表
E丹佛测验
A比67%的同龄儿童智力高
B比67%的同龄儿童智力低
C低于平均数67个标准差
D答对67个题目
E以上都不对
A正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围
B不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间
C正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下
D不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响
E以上都不对
张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试智商的意义是（）。
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张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是（）。
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张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是（）。
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患者女孩，16岁，某重点中学高中一年级学生，因心情不好，上课发呆，经常发脾气，不和朋友来往，学习成绩下降3个月，由母亲带着前来咨询。
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患者女孩，16岁，某重点中学高中一年级学生，因心情不好，上课发呆，经常发脾气，不和朋友来往，学习成绩下降3个月，由母亲带着前来咨询。
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