生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。

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课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）

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生成性目标取向追求的是（）

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试分析生成性目标的价值取向及优势与局限。

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试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。

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生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。

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我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。

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在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。

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表现性目标取向追求的是（）

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