背景材料：
材料一普通高中化学课程标准
【内容标准】通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
【活动与探究建议】（1）查阅资料并讨论：减少向大气中排放氮氧化合物、二氧化硫的措施。
（2）讨论：自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用。
材料二教科书的知识结构体系
第一章从实验学化学
第二章化学物质及其变化
第三章金属及其化合物
第四章非金属及其化合物
第1节无机非金属材料的主角-硅
第2节富集在海水中的元素-氯
第3节硫和氮的氧化物
第4节硝酸硫酸
材料三某版本高中实验教科书，《化学》第四章第四节"氨硝酸硫酸"
第一部分片段
硫酸
硫酸除了具有酸的通性之外，还具有一些特殊的性质。浓硫酸具有很强的腐蚀性，且能与很多物质反应。图4.27向蔗糖中加入浓硫酸时，蔗糖变黑，体积膨胀，变成疏松多孔的海绵状的炭，并放出有刺激性气味的气体。
【实验4-9】
在一个带导管的胶塞侧面挖一个凹槽，并嵌入下端卷成螺丝状的钢丝。在试管里加入2ml浓硫酸，盖好胶塞，使铜丝与浓硫酸接触，加热。把放出的气体通入品红溶液或紫色石蕊溶液中，观察现象。向上拉铜丝，终止反应，冷却后，把试管里的液体慢慢倒入盛有少量水的另一支试管里，观察溶液的颜色。
题干本题共包含 1 个小题
简答题第1题
问题： （1）确定本课的三维教学目标。 （2）确定本课的教学重点和难点。 （3）写出【实验4-9】的现象，并列出化学方程式。 （4）由上述反应可以得出浓硫酸有哪些特性？怎样稀释浓硫酸？ （5）给这一节课设计一个导入方式。
正确答案
（1）教学目标
知识与技能：
掌握硫酸的物理性质和化学性质（酸性、吸水性、脱水性、强氧化性）；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。
过程与方法：
通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力；利用实验的手段，学会硫酸的特性--强氧化性；通过讨论、分析、对比的方式，掌握浓硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。
情感·态度·价值观：
在浓硫酸与稀硫酸的对比中，学习"量变质变"规律和尊重客观实际、力求实事求是的原则。
（2）重点与难点：硫酸的强氧化性；硫酸性质实验的设计。
（3）现象：加热能反应，产生的气体能使品红溶液褪色，使石蕊溶液变红。
（4）浓硫酸具有脱水性和强氧化性； 稀释浓硫酸的操作：将浓硫酸缓缓地沿着器壁注入水中，同时要搅动液体，以使热量及时扩散。
（5）导入 教师引导，回顾稀硫酸性质：在我们前面的学习中，知道稀硫酸具有酸的通性，比如：与一些金属反应，与碱发生中和反应，但是我们常说一句话叫"量变产生质变"，这在硫酸的身上就有非常鲜明的体现，那么浓硫酸与稀硫酸有什么不同的性质呢？下面我们一起来做一个实验。 教师演示：往两根卫生筷上分别沾上浓硫酸和稀硫酸。 学生观察：沾浓硫酸的卫生筷变黑。 教师讲述：浓硫酸能使有机物中的氢、氧元素按水的比例脱去，变成黑色的物质，这就是"脱水"，这过程也可称为"炭化"，也是初中所说的"腐蚀性"。这节课我们就一起来学习一下浓硫酸特殊的性质。
知识与技能：
掌握硫酸的物理性质和化学性质（酸性、吸水性、脱水性、强氧化性）；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。
过程与方法：
通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力；利用实验的手段，学会硫酸的特性--强氧化性；通过讨论、分析、对比的方式，掌握浓硫酸的氧化性大于稀硫酸的氧化性。
情感·态度·价值观：
在浓硫酸与稀硫酸的对比中，学习"量变质变"规律和尊重客观实际、力求实事求是的原则。
（2）重点与难点：硫酸的强氧化性；硫酸性质实验的设计。
（3）现象：加热能反应，产生的气体能使品红溶液褪色，使石蕊溶液变红。
（4）浓硫酸具有脱水性和强氧化性； 稀释浓硫酸的操作：将浓硫酸缓缓地沿着器壁注入水中，同时要搅动液体，以使热量及时扩散。
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答案解析
略
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背景材料： 阅读下列三段高中化学教学中有关"乙醇"的材料。 材料一《普通高中课程标准实验教科书化学必修1》的内容标准：知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。 材料二"乙醇"内容属于高中化学必修阶段的有机化学教学内容，必修化学课程中的有机化学知识安排在《化学2》的"化学与可持续发展"主题中。普通高中课程标准使用教科书《化学2》的目录（略）。 材料三教学线索
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背景材料： 课程标准是学科教学的纲领性文本。请根据《普通高中化学课程标准（实验）》回答下列问题： 下面是高中化学课程标准中“内容标准”的节选。
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背景材料： 《普通高中化学课程标准（实验）》中提出：高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。
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背景材料： 为适应21世纪科学技术和社会发展的需要，要求教师必须转变角色，由知识的传授者向教育实践的研究者转变。普通高中化学课程标准实验教科书中提出，为化学教师创造性的教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业化发展。
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