事先确定一两名儿童作为观察对象，全面、全程跟踪观察他们在游戏中的探索、操作或交往情况的取样观察方法是（）
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游戏者内部的主观心理因素中的游戏体验包括（）
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下列游戏中哪个不属于有规则的游戏（）
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游戏在学前儿童情感发展中的作用有（）
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以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有（）
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按照组织时间，幼儿园采用的混班游戏的组织形式有连续性混班游戏、间断性混班游戏和（）
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练习性游戏是儿童游戏的最高形式。
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游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）
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依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为（）
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