单选题
A是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本
B是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读
C能让学生体会到荷塘月色与月下荷塘的景色之美，并获得进一步的思想的启迪
D过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
正确答案
答案解析
该教学设计教师在"体味语言之情感"一节，据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"精巧地将多种朗读贯穿全课，势必会掀起整体感知课文的高潮。这样的设计由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本。由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读。使学生的情感随着课文的节奏波澜起伏，使学生的心灵与课文中浓厚的思想文化撞击出火花。让学生再领略作者文笔韵味美的同时，感受到作者的情感思想，能让学生在深刻领悟文章的精神内涵的同时，获得思想的启迪。
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学习完朱自清的散文《荷塘月色》后教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章（《桨声灯影里的秦淮河》《春》等），让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章就文风问题写一篇读后评论。在这一教学过程中，教师用到的教学方法是（）。
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