（）不是天生的，而是现实社会在人头脑中的反应，是贯穿在一个人的态度和整个行为中具有稳定倾向的心理特征。

（）不是天生的，而是现实社会在人头脑中的反应，是贯穿在一个人的态度和整个行为中具有稳定倾向的心理特征。

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“头脑不是一个可以填满的容器，而是一只需要被点燃的火把”，这句话体现了（）的教学方法思想。

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在当今认知心理学家看来，在人的头脑中主要储存的两类知识是（）.

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态度不是先天就有的，而是社会性学习的结果。

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结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。

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（）训练可以提高幼儿的自控能力，但不是抑制幼儿的行为，不是消极地克制行为，而是主动的调控自我，使自己融入到集体和社会生活中。

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学前儿童科学教育的社会资源中，不是一种实体，而是需要依赖于一定的载体的一种特殊资源是（）。

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行为主义学派认为，学习的结果不只是知道对特定刺激作出特定反应，而是头脑中认知图示的重建。

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从趣味的形成来看，趣味从来不是天生的，它是（）的产物。

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