管理行为实质上是（）行为，是对价值的评价和选择

教育科研评价成果评价中对研究条件的评价实质上是对（）进行评价。

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教学评价实质上是对教学目标的实现程度作出的综合判断。

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教育评价实质上是一种对评价对象的价值判断。

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行为性目标是受（）所支配的，而生成性目标取向本质上是对（）的追求，表现性目标则更多地表现出对（）的追求。

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对教师与幼儿关系的评价是对教师指导行为评价的一个指标；而对教师反思评价能力的评价不是对教师指导行为评价的一个指标。

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终结性评价是对学生个体学业进展及行为变化的评定，是对教学效果的检测。

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对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。

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评价教师在美术活动中的行为的一个重要指标是对活动过程的评价，其包括的内容主要有（）。

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学校管理的实质就是规范学生的行为。

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