从世界各国的教育立法情况看，教育法按照其涉及的内容及形式，可以分为（）。
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从体系化的角度来看我国当前教育立法的现状，显然还没有完全形成一个内容（）、形式（）的有机整体。但是，我国教育法体系的基本框架由此已经可以（）。
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美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。
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在我国现有的条件下思考学前儿童语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求（）
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从教育目标来看，下列属于学生发展的内容有（）。
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从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
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从家庭教育的角度来看，家长的心理素质应包括的内容有（）
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从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为（）、（）与评价功能。
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从法律规范的性质和法的调整方式来看，遵守教育法规的内容大致包括（）、遵守禁令和正确行使权力。
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