多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。

早在1938年，美国著名创造学家（）就提出了“头脑风暴法”。

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发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“（）”的理论提出的一种教学方法。

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美籍奥地利经济学家（）于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。

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发现教学有利于激活学生的智慧潜能理论提出者是（）

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当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（）的过程。

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学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。

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课程资源具有广泛多样的特点。这就决定了课程的开发与实施呈现多元化的特点。

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卢梭提出的“四段法”教学模式以及后人发展的“五段法”教学模式为近现代接受式学习进一步固化和形式化奠定了心理学基础，并成为接受式学习的经典模式。

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赫尔巴特提出的“四段法”教学模式以及后人发展的“五段法”教学模式为近现代接受式学习进一步固化和形式化奠定了心理学基础，并成为接受式学习的经典模式。

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