A词汇、语法
B语音
C听、说、读、写
自觉实践法主张学习者在自觉掌握一定语言理论知识的基础上,主要通过()达到直觉运用目的语。
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认知法主张在第二语言教学中发挥学习者()的作用。
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教师的语言与学习者的()根本不同之处在于不论语音、词汇、语法或汉字,都应该准确、规范。
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暗示法主张通过教师和教学材料的威信以及学习者的稚化,建立高度自信心,鼓励学生大胆运用()。
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情景法是上世纪二三十年代产生于英国的一种以()的培养为基础、强调通过有意义的情景进行目的语基本结构操练的教学法。
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()是主张通过母语与目的语的翻译和结构对比,自觉掌握目的语的一种教学方法。
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课堂教学使用的教学语言是正在学习的目的语,要求通过运用()学习目的语。
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语言要素包括汉语语音、词汇、语法、()。
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语言四要素:语音、词汇、语法和()。
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