情感领域学习目标分类中，学生用一定的价值标准对特定的对象、行为或事物进行评判，属于（）。

情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。

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情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（）。

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情感领域学习目标分类中，学生觉察或积极注意某些现象和刺激，属于（）。

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情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（）。

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教育目标分类学情感领域的基本内容：接受、反应、（）、组织、（）或价值复合体的个性化。

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动作技能领域学习目标分类中，学生的身体器官所具有的活力特征，包括动作的耐力、力量、柔韧性和敏捷性，属于（）。

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认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（）。

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培养学生良好的学习态度和价值观，属于布卢姆教育目标分类系统中的（）

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动作技能领域学习目标分类中，学生对所处环境中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于感知能力。

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