斯金纳在强调强化原则的同时，也注重了对儿童学习的内部过程及儿童亦是情感的研究。

斯金纳根据“刺激—反应—强化”的原理，制订了程序教学的基本原则，其中包括：（）

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斯金纳提出的“小步子、（）、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。

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斯金纳提出的“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了（）教学设计的理论基石。

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与皮亚杰的心理学比起来，杜威的（）在注重儿童作为（）同时，更强调（），尤其是（）对儿童发展的影响作用。

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在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。

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斯金纳认为，强化的程式包括（）。

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课程内容选择的原则有：注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、强化价值观和道德教育。

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斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中？

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斯金纳（Skinner，B.F.）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了程序教学法。

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