特殊儿童之所以特殊，是由其学习需要的特殊性而言，而非单纯的身心特质。

（）是指由于生理、智力、感觉、社会交往方面的障碍，无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童。

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随班就读的视障儿童可能需要学习的特殊课程有（）、定向行走、生活技能和沟通训练等课程。

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资源教室是安置特殊学生的主要措施之一，其目的是使特殊儿童在普通教育环境中既能融入普通儿童的学习与社会生活，又能接收到满足其特殊需求的特殊教育与康复方面的专业服务。

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随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要任课老师在班级教学中关注（），并且在资源教室进行适当的（）教学。

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在学前特殊儿童一体化教育中，（）课程是正常儿童和特殊儿童共同学习的课程。

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目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。

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试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。

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主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（）。

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在（）评估中，对特殊儿童学习效果的标准评估，不再是以其处于集体中的相对位置，而是以其教学目标，特别是个别化教学计划中的目标完成度作为评估的标准。

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