A“先行组织者”比较适合阅读和词汇的教学
B在抽象和概括水平上,“先行组织者”既可以高于也可以低于将要学习的材料
C使用“先行组织者”有助于学习的迁移
D“先行组织者”在学习者已有知识和需要学习的知识之间搭起了一座桥梁
用来帮助学习差的学生阅读理解,它是由教师和一组学生进行的,这属于一种()。
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阅读完某段文章后,学生问自己:“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这是属于()。
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在教授“角的大小”这一概念时,教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程,帮助学生理解“角”的概念。在教学“概率”这一概念时,教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句,以此过渡到对“概率”的教学,从而降低了学生理解概念的难度。以上教学案例表明()
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在教学实施计划中,教师设计出对实现教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境,这是考虑到教学实施设计的哪个方面?()
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初读课文时,如果教师要求学生带着问题阅读课文,读完之后将参考答案与自己所读的段落进行对照,那么从教育技术的角度考虑,在这一过程中,以下哪种方法没有体现课程教学与信息技术的整合?()
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在评价学生情感与态度教学目标的效果时,例如在本课时中,评价学生情感地阅读课文的能力水平,采用何种方法更为合适()
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本课时的教学重点之一在于提高学生有感情地阅读文章的能力,如果要求教师事先做好阅的范围,那么应该使用()操作系统自带的录音机工具软件。
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如果指导学生以读、理解、鉴赏和活用课文?
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新课程课堂教学评价需要评价学生情感与态度教学目标的效果,如在讲授《匆匆》的课堂中,要评价学生有感情地阅读课文的能力水平,采用何种方法更合适?()
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