20世纪一股通才教育回归浪潮在各国教育中涌现。（）为代表的要素主义，（）为代表的永恒主义，（）为代表的新托马斯，均强调人类文化的“永恒不变”，倡导“人的理性”原则

在20世纪以后的教育发展中，强化普及义务教育、延长义务教育年限是世界各国主要特征之一。

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战后世界教育的第二次大发展浪潮是在20世纪（）年代。

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20世纪以来，各国在发展教育上相互影响、互相借鉴，不再有自己的教育传统了。

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18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中，对欧洲各国的教育进行了比较研究。

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观察研究法在教育与心理研究中应用的高峰期大约在20世纪（）

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在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应（）。

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到20世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中，层次上有：（）

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第一批庚款赴美国留学的（）于1928年任清华大学代校长，提出了通才教育、教授治校和学术自由等思想，并在办学中付之实施。

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20世纪五六十年代，苏联教育家赞可夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的（）。

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