以目的和目标的概括性程度为标准。可以从高到低、从抽象到具体依次分为（）

检查学生的学习质量和发展程度，不需要以教育目的为根本标准和依据。

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课程目标与教育目的、培养目标的关系是具体和抽象的关系，所以教育目的和培养目标都要以课程为中介才能实现。

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为保证音乐课堂实施建议标准的实施，教师应深入领会标准中的基本理念，以（）为本，以（）为本，全面实现课堂价值和课程目标。

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思想品德课程评价的目的有（）。 ①考查教师的教学水平 ②考查学生所达到学习目标的程度 ③帮助教师改进教学，保证课程目标的实现 ④促进学生的品德发展和提高

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为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面全面发展为特征的教育是（）。

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教学设计题：某版本教材中有如下活动设计：环境中植被类型不同，蒸腾作用的程度有所差异，我们可以通过比较三种不同植被环境的空气温度和湿度来了解生物对环境的影响。活动以小组为单位进行，每组4～6人。活动目标：①学会用干湿计测量裸地、草坪和灌木丛的空气温度和湿度的方法；②分析实测的数据，说明不同植被对环境温度和相对湿度的影响；③练习使用坐标图表示实验结果。设计一个通过小组合作学习的方式进行的教学活动。

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下表是某软件公司2012年三个不同职位的员工某月份工资收入和消费情况注：该软件公司所在的城市2012年最低工资标准为1100元。分析表，我们可以获得的正确判断是①该公司未能建立职工工资正常增长机制，存在分配不公现象②三位员工的消费水平受收入影响，恩格尔系数依次是A＞B＞C③按照消费的目的，其消费的理性程度依次为C优于B，B优于A④该公司员工的收入受到劳动技能和付出的劳动数量与质量的影响（）

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教育的目的可以分为教育目的、培养目标、教学目标三个层次。

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合作学习是一种以（）为基本形式、系统利用各因素之间的互动、以团体成绩为评价标准、共同达成教学目标的教学组织形式。

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