教育目的作为教育功能的确定性指向，含有不同的目标层次，其结构层次包括（）

教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有（）。

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教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，它的功能有（）。

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教育活动既然以教育目的为出发点和归宿，检查学生学习成绩和发展程度，都要以教育目的为依据。这就是教育的（）功能。

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教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，充分发挥教育目的的（）功能，是学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。

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受教育者因为有了目标，可以树立信心，坚强地排除各种困难，争取实现目标，这体现了教育目的的（）功能。

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教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。

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教育目的包括教育方针，教育方针的确立必须符合教育目的。

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杜威的“教育无目的论”指教育没有任何的目的性。

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“宁给好心不给好脸”这种教育行为，里面不乏有为学生好的初衷和关心学生的情感，这样是否能完全达到预期的教育目的？教育中何以要讲究“爱要得体”和“严而有格、严而有方”？

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