认为“课程内容即教材”，会使课程编制者和教师将课程内容的重点放在教材上，会较多考虑知识本身的系统性和逻辑性，完全不会顾及儿童的兴趣和需要。

泰勒认为，在课程编制中编制者必须回答四个问题（）、（）、（）以及（）。

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美国课程学者（）认为目标是课程编制的核心，被叫做“行为目标之父”。

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美国课程学者认为目标是课程编制的核心，（）被叫做“行为目标之父”。

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泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答的四个问题是（）。

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认为课程是学科科学体系，并根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行“系统的”学习的课程定义维度是（）。

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艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。

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课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响有（）。

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英国课程学者（）提出了课程编制的过程模式。

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（）提出了课程编制的过程模式。

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