“深思熟虑”和不断反思是游戏干预过程所要求的基本特征。

教师干预游戏的过程是一个连续的决策和反思过程。教师干预的第一步是（）。

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在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种（）、相互作用的过程，两者均为主导，又不断转换。

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近些年来，随着社会的发展和人们对德育反思的不断深入，对德育过程的释说开始注意体现它的（）特征。

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班主任的专业化发展是一个“学习-反思-学习”的往复循环、不断递进的过程。

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教师对在幼儿游戏进行干预的过程中，使用“建议”策略的前提是对幼儿行为的细致观察和对幼儿行为意图的准确判断，切忌缺乏观察与了解基础的主观臆测。

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“概念重建主义课程范式”的本质（价值取向）解放兴趣的追求。“解放兴趣”的核心是“（）”通过自我反思行为以达成解放。这意味着教师与学生能够自主地从事（），能够在不断地自我反思和彼此交往的过程中达到自由与解放，一句话，教师与学生真正成为课程的主体。

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教师使用面部表情、动作提示和示范对幼儿游戏进行干预的方法属于言语干预。

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“游戏干预”是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为。精神分析学派对待游戏干预的态度是（）。

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下列属于干预儿童游戏的原则是（）。

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