（）扩展论和螺旋扩展论认为个体发展诸方面在每一个阶段中都同时发展着，有的甚至认为由孩子到成人没有什么质的变化，只有量的变化。
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针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使某一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升，这是教材编排的直线式排列。
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教育目的个人本位论和社会本位论：
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生物起源论和心理起源论的共同错误在于否认了教育的（）。
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教育的生物起源论和心理起源论的根本错误在于它们抹杀了教育的（）。
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教育史上的教育目的观可分为（）本位论、（）本位论、（）本位论和（）本位论四种类型。
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三种典型的经验课程理论形态包括：浪漫自然主义经验课程论、（）经验课程论和当代人本主义经验课程论。
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论述关于幼儿美术教育目的理论的工具论和本质论的利弊所在。
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从价值观角度来考察教育，形成了三种教育本质论，即个人本位论、社会本位论和文化本位论。
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