采用掌握学习进行教学，学生的成绩没有差异。（　）

采用掌握学习进行教学，学生的成绩是以在团体测验中的名次为依据的。（　）

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案例：阅读下列教学片段，回答问题。某老师在教学生使用Excel2003的信息技术的课程上，先让学生按照课本例题去操作，学会录入数据和进行数据计算。例题完成后再继续做练习题。一节课结束，老师发现虽然学生一直在做题，但是一般都是死板地照着课文一步步完成，没有学习热情，脱离书本也无法独立操作。该老师经过反思后，发现一节课不应该过多地强调技能锻炼，也应该尊重学生的创新精神。于是老师重新设计方法，让学生制作本次期中考试的成绩单。（1）将学生每4人分为一组，老师引入话题，学生在已经掌握了Excel2003基本操作和知识的基础上，自主思考该如何制作成绩单。（2）遇到问题，鼓励学生独立思考或者小组交流解决。（3）成绩单不拘泥于某一种格式，只要完成要求即可。问题： （1）该老师的这种行为有什么值得学习的地方？ （2）修改后的教学方案采用的是什么教学策略？

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掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。

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掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（）。

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掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们（）

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布鲁姆的掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他的（）才能达到对教学内容的掌握程度。

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完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。

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按照学生的能力、学习成绩或爱好分为不同的组进行教学的组织形式称为（　）。

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分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

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