要素主义强调以学科为中心和学习的系统性，主张恢复各门学科在教育过程中地位，严格按照逻辑系统编写教材。

建构主义学习理论强调以（）为中心，认为（）、（）、（）、（）是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。

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人本主义学习理论的局限性主要表现为过分强调学生的中心地位，有可能忽视教学内容的系统逻辑性和教师在学科教学中的主导作用，从而影响了教育与教学的效能。

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建构主义学习理论强调以（）为中心

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网络教学环境是基于网络系统的，以（）为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和。

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（）是基于网络系统的，以学习者为中心，支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。

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学科中心的课程设计强调以知识为中心设计课程，其最基本的形式包括（）

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顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、（）地组织起来。它强调的是（）的拓展和加深。塔巴对此有所论述。

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布鲁纳强调学科（）的学习，这种理论逐步发展成为著名的结构主义课程。

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学习母语强调以（）为中心。

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