根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（）。

据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为（　）

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根据头脑中知识的不同形式或学习任务的复杂的程度，可以将学习分为（）

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知识学习根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为（）。

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我正在布置作业：“每个生字写五遍。”就听见有个学生小声说：“都会写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。 经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但是根据自己对知识掌握的程度决定多写还是少写，其他时间可以做自己感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题： 请对这位教师的做法进行评析。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）。

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根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为（）。

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根据布鲁姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。

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根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。

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