（）是以幼儿生活现实中某种社会问题为中心来组织课程内容的形式。

幼儿从事各种游戏，就是以一种游戏形式适应本社会文化的现实，学习本社会文化所期望的行为。

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幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（）。

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由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）

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由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿教师在动作示范时应该（）。

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游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的（）。

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游戏的虚构性也就是游戏的假想性，是以模仿现实生活的某一侧面为基础，并且受集体时间、地点、条件的限制。

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幼儿主动地、创造性地反映现实生活的游戏是（　）

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在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来的一种教育结构是（），该种教育结构在五大领域的基础上，将课程的教育内容扩大到幼儿生活的多种环境，每个单元都以社会为中心，每一个方面选择若干有代表性的活动，将幼儿一日生活的全部要素都能包含其中。

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（）是幼儿的主要活动，是幼儿通过模仿和想象对现实生活创造性的反映。

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