19世纪英国的学校为女生开设读、写、算术、平板缝纫等极其有限的课程，在于培养其未来做好妻子、好母亲而非职业培训；男生则学气象学、地质学、陶瓷制作、电学、电铸术、骨相学等利于未来就业的课程。男女课程的差别表明（）

19世纪初，英国学校中出现了导生制这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

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19世纪初，英国学校中出现了_________，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

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19世纪上半期，英国兴起了创办机械学校和工学院的热潮，在许多大城市、中小城镇还建立了职工讲习所。这体现了（）

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在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。

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在芝加哥大学实验学校（杜威于19世纪末创立的学校）中，孩子们在教师的指导下自己动手建设自己的校舍、购置学校的设备，也模拟社会上的商业活动在学校里开设商店，进行简单的买卖活动。他们课程的相当一部分，也是在教师的指导下，由学生选择一些他们感兴趣的话题，通过探究学习。

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“在新文化潮流的冲击下„„有的女生已经开始觉悟，抵制学校开设的‘列女传’„„（她们）以实际行动反抗礼教，争取女性婚姻自由。”出现这种现象说明了（）

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18世纪70年代，英国城乡人口的比例为1比2，19世纪初上升为2比3，主要原因是（）

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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（　）所创，风靡于英国和北美。

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德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。

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