课程管理是一个开放的系统，课程领导是一个封闭的系统。

学校课程开发的基本宗旨是满足不同学生的不同需求，以及同一学生的多元的学习需求，所以，课程的（）是学校课程设计的一个重要特征。

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从课程管理走向课程领导，实际是从作为（）组织的学校转变为作为（）组织的学校。

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从课程管理走向课程领导实际是从作为工具型组织的学校转变为作为学习型组织的学校。

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教师课程领导是教师专业发展成熟的标志，教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

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校长的课程领导是学校课程领导的重要层级，是指校长对学校课程的设计、发展、实施和评价所发挥的沟通协调和支持功能，其目的在于改善学校课程的内涵与运作机制，进而提升教师的（）以及学生的（）。它不仅包含行政事务和管理技术的运用，同时也促成学校课程发展组织和制度的建立。

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在一个学习科目里，学生的学习内容从一个主题中衍生出另一个主题，又从另一个主题中衍生出另一个新的主题的课程是（）。

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教师课程领导是教师专业发展的最高境界。

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课程领导的特征是（）。

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教师的课程领导重在（），教师采取预防和（）的管理方式来创建和谐的教学环境。

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