案例：新上岗的音乐教师张老师，在“音乐鉴赏”模块的课堂教学中采用了如下教学环节：（1）上课之前安排学生预先搜集相关的学习资料；（2）采用情境教学，引入新课；（3）在教学过程中，出现了大量的游戏环节；（4）教师对准备的课件做了精彩的解说。张老师的这节课名曰“寓教于乐”，然而，学生在课堂上的表现却不积极活跃。你对张老师课堂环节的安排有何看法？
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张老师是新老师，由于缺乏实战经验，在今年的教师评优晋级中落选了，于是他就经常在背后说评选上的同事的坏话，这违反了教师职业道德规范中的（）。
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案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
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案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
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案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
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案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
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案例： 教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。 问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
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案例： 教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。 问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
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案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 在一节音乐课中，张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有一位坐在前面名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得所谓“好听”，他却全然不知，于是他提出了这个疑问。在这位学生的鼓励下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，还对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见提出表扬，并借着这个“插曲”，邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣。虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。
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