艺术的教育作用来自（）的驱动。作者在作品中所注入的浓郁的（），最容易激发读者、观众的强烈共鸣。

艺术作品主题的形成，固然关系到作者所选择的（），更关系到作者的（）、（）对题材的浸润、渗透和剪裁处理。

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在构筑艺术作品的内容中，（）是先导因素，（）在作品中的辗转反侧，必然受到主题思想的制约和调遣。同样接近的题材，在不同作者形成的不同主题的指导下，作品的情感色彩就会截然不同。

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艺术批评的准确度和可信性，重要的关键是将作品（），把作者、作品所濡染的（）充分地、科学地披露出来。

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一般认为，意境是作者主观之“意”（）与现实生活之“境”（）的辩证统一；还有一种说法是，认为“意境”是艺术家主观的“（）”与客观的“（）”的统一。可以认为，意，是作者在艺术作品中蕴藉的（）；境，是被表达的对象、内容形成的（），以及这种艺术力量在这一最大空间中所能产生的（）。“意境”存在于艺术形象的（）。

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（），主要指在舞台或广场上表演的舞蹈，这类作品往往是专业或业余的舞蹈工作者，从生活中汲取营养并借鉴既有的舞蹈之长，进行艺术创造的产物。它们具有主题明确、情感丰富、形式结构完整、艺术形象鲜明的特点。

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艺术作品的作用价值是什么？

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艺术作品的主题思想并不玄虚，它不依靠从概念到概念的推理、演绎，而是紧紧扎根于（），由作者对（）作出的审美判断和审美评价。

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近现代山水画大师（），作品浑厚华滋，迥异于古人、他人，作者对伟山丽水的独特发现和表现，首先源于他力求寻找自己艺术位置的指导思想。其作品如《灵岩丛秀》。

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浪漫主义作为一种基本的创作方法，主要特点在于，作者按照（）来反映生活，（）色彩十分鲜明。作品中洋溢着对理想世界的热烈追求，常带用（）、（）和（）塑造艺术形象和结构艺术情节。

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